习近平批评,一年级语文课本

 励志文章     |      2020-03-19 08:13

    一个中国人,如果脑子里不装上些古诗词,就很难叫有文化;一个官员,如果没读过四大名著,不懂点唐诗宋词,就无法与群众对话;一个作家,倘若背不了几十篇古文、几百首古诗词,他写的东西就没“根”,这就是那句老话:腹有诗书气自华。

习近平前天在北师大[微博]看望师生时表示,很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因”。昨天,负责主编北京市义务教育语文教材的北师大语文教育研究所所长任翔表示,明年9月起,北京小学一年级《语文》教材中的古典诗词将由现在的6到8篇增加到22篇。但只要求诵读,让学生体验音韵美,不再有死记硬背的要求。

9月9日习近平赴北师大[微博]看望师生,翻看全国课程教材时表示:我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。(9月9日新华社)

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图片 2语文课本删古诗图片 3一年级语文课本

    这些古典诗文,大多来自于我们的启蒙时代,来自于小学生时摇头晃脑的晨读夜诵。所以,听到某地把古诗词请出小学一年级课本的消息,顿时舆论哗然,质疑声此起彼伏。当然,人家删古诗词的理由也冠冕堂皇:减负。

综合京华时报记者郭莹张灵新华社《新闻晨报》

近年来,我国中小学[微博]教材编写者们把杜威“生活即教育”、“理解为教育前提”的理念奉为圭臬,将背诵古代经典诗篇视为食古不化的积弊,打着教材要瘦身减负和多元化的幌子,首先拿古诗词开刀。

  习近平批评“去中国化”

从今年9月份,新学期开始,上海小学一年级语文课本“瘦身”:除删除原教材最后单元的5篇课文外,《画》、《草》、《登鹳雀楼》等8首古诗也不见了踪影。此外,一年级识字量从原来要求的353个减少到296个,写字量从296个减至118个。这个给教材“瘦身”的举措在网上引发热议。有人认为,上海市教委向教材“开刀”是很好的减负措施,可让小学生有更多时间巩固其他课堂知识和开展兴趣阅读;但更多的人则是心存疑虑,认为此举矫枉过正,尤其是旧版课本中的8首古诗全部被删除。

    减负肯定是必要的,但减什么留什么却大有讲究。古诗词是中国文化的精粹,小学生学的古诗词,多是反复筛选更精炼也更优秀的篇目,是中国传统文化的代表作,诚如某学者所言“在思想上有大智,在科学上有大真,在伦理上有大善,在艺术上有大美”。如果不由分说把这些优美的诗篇一斧头砍个干净,说轻点是有失偏颇,说重点是暴殄天物,鼠目寸光。

□官方说法

今年8月上海小学新的一年级语文课本删除了旧版本中全部的8首古诗,《寻隐者不遇》《登鹳雀楼》等脍炙人口的诗篇不见了踪影。有的地方中学课本中大量经典的中国传统美文被排斥在新教材之外, 那些耳熟能详的经典篇目《孔雀东南飞》、《廉颇蔺相如列传》被一些西方著作和现代诗替代。肆意删除鲁迅极具思辨力和民族骨气的文章,竟然成为语文教学界的时髦。由虚拟世界中派生繁衍出来的网络语言也悄然跻身语文课本。尤其令人诧异的是一些毫无思想价值的流行歌曲、武打小说堂而皇之的搬进了教材?

  习近平批评“去中国化”,是在批评谁?

改革的总目标是减负

    不过,也有令人欣慰的消息传来。北师大语文教育研究所所长任翔近日表示,从今年9月起,北京市义务教育语文教材中,小学一年级《语文》的古典诗词,将由现在的6到8篇增加到22篇,整个小学阶段不少于100篇,目的就是要让孩子打小多接触古代经典,多从中汲取营养。

>>研究所

教材不仅是教与学的工具,而且承载着一个民族薪火相传的文学、文化和文明。就像《最后一课》永远不会撤出法国的教材,普希金也永远不会撤出俄罗斯的教材,莎士比亚不会撤出英国教材一样,历久弥新的中国传统文化,应当在中小学乃至大学课本里有不可替代的一席之地,这是中华民族生生不息得以勇往直前的灵魂所系,它的地位是不能撼动的。清代学者章学诚说:“灭人国者必先亡其史。

  文/党报评论君

“改革的总目标是减负,我们应该把更多的时间让孩子在完成基本的识字后,自主自由地进行阅读。”上海市教委教研室语文教研员薛峰说。

    1999年,联合国教科文组织宣布每年2月21日为“世界母语日”。设立的目的很明确,呼吁各国政府推动教育部门教授儿童母语,来推动保护语言多样性这一珍贵遗产。熟悉热爱母语,传承其精华,光大其魂魄,这也是所有热爱民族文化的有识之士的基本共识,因而,俄罗斯人永远不会把普希金请出课本,英国人始终热爱着莎士比亚,美国诗人惠特曼的《草叶集》,印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》,智利诗人聂鲁达的《黄昏集》,都被选入各自国度的各种课本,为人们耳熟能详。作为炎黄子孙,我们为什么要数典忘祖,冷落李白的《静夜思》,疏远杜甫的《望岳》,遗弃王之涣的《登鹳雀楼》?

古诗按传统节日选择

”有史而不知史,是莫大的悲哀。毛泽东曾说:“旧体诗词源远流长……(它)要发展,要改造,一万年也打不倒。因为这种东西最能反映中华民族和中国人民的特性和风尚,可以兴观群怨嘛!哀而不伤、温柔敦厚嘛!”假若我们失去了民族文化传统,也就失去了灵魂,如同浮萍,迷失了方向,失去的是自己坚守的精神家园。在中国历史上,还没有一个时期的读书人像今天这样肆无忌惮的“去中国化”。这种社会主流价值观的扭曲,无异于自毁文化基因,不能不引起人们的深思和警惕。

  9日,习近平在北师大主楼参观“尊师重教、筑梦未来——庆祝第30个教师节主题展”时,从展台上拿起一本课标书翻看。听说语文、历史、思想政治三门课标是全国统一,他说,我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。

大多数一线教师对教材“瘦身”表示欢迎。黄浦区武宁路小学语文老师陈静说:“按照修订后的教材,老师可以做到3天教授两篇新课,空下来的时间尽可能多地帮助学生打牢拼音、识字基础,或引导他们进行有益的课外阅读。”

    试想,当我们教育孩子要节省粮食时,来一句“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”;当我们称赞老人家老当益壮时,用一句“老骥伏枥,志在千里”;当我们表达爱情时,引一句“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”;当我们面临生死抉择时,吟诵“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;当我们感谢教师时,背一句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”;当我们表达爱国情怀时,脱口而出“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,该是多么贴切自然,传神达意,又精辟简洁,富有感染力,简直是一句顶一万句。而如果离开了这些言简意赅的古诗词,我们的表达又将会是何其乏味和无力?这就是古诗词的巨大魅力。

任翔说,小学阶段重点是让学生多积累词汇、语句,感受古诗词的音韵美和节奏。因此,在古诗词的选择上主要以简单为主,适合学生诵读。学生之前之所以觉得古诗难,是因为老师会要求学生背诵,并逐字进行讲解。新版的语文教材则不要求学生背,全部以诵读为主。并且采取一诗一画的原则,让学生体会诗画一体的美感。

习总书记对目前中小学课本“去中国化”的倾向,旗帜鲜明的表明了自己的态度,“很不赞成”、“很悲哀”,既是对近年来中国教材编写者们崇洋媚外行径的当头棒喝,更是对当下否定传统文明倾向的深切忧虑。习总书记那句“应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因”,极具战略指导意义和社会警示意义。一个“嵌”字,一字千钧,振聋发聩。我想,优秀传统文化不仅应该“嵌”在中小学生课本里,更应该“嵌”在每一个中国人的脑海里。

  短短数语,寄托了总书记对复兴传统文化的希冀。“不赞成”、“悲哀”的字眼,让第30个教师节多了一丝反思的味道。

上海市教委有关负责人表示,课本中减少古诗体量,并不意味着削弱对传统文化的重视和传承,而是为了减轻给孩子带来不必要的认读和记忆负担。在过往的古诗教学中,存在着一定的“超标”现象,孩子教条式地背诵、默写全文,却未必能善解“诗意”。

    文化是民族的血脉,古诗词是优秀传统文化的精华。在中华民族艰难而辉煌的发展历程中,丰富多彩底蕴厚重的古诗词始终在为国人提供精神支撑和心灵慰藉,丰盈着我们的灵魂,强壮着我们的筋骨,砥砺着我们的情操。让古诗词嵌在学生们的脑子里,也嵌在每个国人的脑子里,这既是圆“中国梦”的精神储备,也是为了我们诗意地栖息。

任翔说,古诗的编排将和传统文化教育结合起来,按照春节、端午、中秋、清明等传统节日设置相应的单元。比如中秋节就会诵读《中秋月》等有关中秋的古诗。同时还以讲故事的方式讲解传统文化和习俗。每首诗所配的画也简单明了,让学生明白古诗表达的意思。此外,从小学一年级到初中三年级,新版的语文教材里都增加了古代经典诗词和民族传统文化的内容,“如《弟子规》、《三字经》和《百家姓》等”。

(作者:王志伟)

  习近平批评的是谁?

“对于低年级学生来说,诗词教学应从其生活体验和认知特点出发,直面语言、直面心灵,让课堂变得更加生动、包容、欢愉。”华东师范大学[微博]课程与教学系副教授董蓓菲说,“为了拿高分,将作品分割得支离破碎,专注于提炼‘中心思想’等都泯灭了作品原本的魅力,也是语文教学的异化。”

任翔说,语文教育专家的看法是,未来语文教育应该在经典文化考核上作为改革的大方向。目前,北京的一年级语文和初一语文已经通过了教育部的三重审查。她表示,新的教材应该在明年9月在北京中小学生中应用。

  有分析认为,习近平的不赞成,必有所指;悲哀之说,必有所思。

金山区海棠小学校长钱欢欣认为,“瘦身”后的教材,是否更符合学生的年龄特点和思维特征?是否获得了更好的教学效果?是衡量改革成效的重要指标。另一方面,相应的教学评价标准也要跟进。否则迫于分数和升学的压力,课本“瘦身”、课堂减压之后,家长[微博]只好在课外给孩子加压。